L’ACCÈS DES ENFANTS EN SITUATION D’HANDICAP DANS LES ÉTABLISSEMENTS SECONDAIRES PUBLICS À BISSAU (GUINÉE-BISSAU)

La question de handicap date de longtemps. Selon le Dictionnaire Encyclopédie de l’Education, le concept handicap a connu des mutations dans le temps et dans l’espace. L’homme a toujours cherché à fournir des réponses aux événements qui lui arrivent dans la vie.
Si le problème de handicap fait l’objet de préoccupation dans certains pays, dans d’autres, en revanche, il reste encore à l’état d’un simple constat. Sa définition même pose déjà problèmes. Le terme « handicap » est relatif et son interprétation varie selon les pays. C’est ainsi qu’en France, le nom handicap est interprété comme un désavantage social de l’individu, alors qu’au Canada (Québec) il se présente comme un obstacle social qui contraint l’individu. En revanche, en Afrique de manière générale, le handicap est encore considéré comme une fatalité à cause de certaines croyances et pratiques aveugles1. En Guinée-Bissau, la personne atteinte d’une déficience quelconque est, dans certains milieux, appelé ‘‘Moitié Homme’’ (en créole « metadi di homi ». Ce terme péjoratif sous-tend que la personne en situation de handicap est incapable de faire la même chose que les non handicapés. La violence de la métaphore a conduit à l’utilisation moins tranchée du mot « piquininu » (petit).
C’est vers les années 40, si l’on en croit Henri Jacques Stiker2, que le terme est employé au sens médical pour exprimer le désavantage né d’une infirmité ou d’une maladie. Ce glissement intervient en fait alors que naissent les lois et institutions fondant la réadaptation fonctionnelle, rendue nécessaire par l’augmentation brutale et exponentielle du nombre des handicaps du fait de la deuxième guerre mondiale. Ces appellations : infirmité, invalidité, etc. ne rendent pas compte d’une
situation sociale. Ils ne décrivent qu’un état, une différence entre l’Homme Normal et l’Homme Anormal selon une labellisation tirée d’une normalité supposée, fondée sur le sexe, l’âge, la religion, l’état physique ou mental, en fonction des croyances ou des représentations d’un groupe donné. Ces différentes conceptions confirment bien que le handicap est un rapport social qu’il s’agit d’équilibrer par des politiques et des attitudes. L’acceptation de ce fait est nécessaire pour appréhender les différentes politiques de promotion et de protection des personnes handicapées, car la réalité pose déjà problème dans la société.
C’est pourquoi, au cours de ce travail, nous mettons l’accent sur l’accès des enfants en situation de handicap dans les établissements secondaires publics à Bissau et nous évoquions les différents changements qu’apporte cette accessibilité. L’accès à l’école vise d’abord à favoriser la socialisation ou l’intégration du jeune handicapé, à lui permettre d’acquérir des savoirs : savoirfaire et savoir-être afin d’envisager un avenir professionnel et familial.
Dans la première partie désignée « La construction de l’objet de recherche » nous avons deux chapitres : dans le premier intitulé Cadre théorique, nous présentons la revue critique de la littérature, la problématique et les objectifs de l’étude. Dans le deuxième chapitre intitulé Cadre méthodologique, nous abordons le cadre de l’étude, la délimitation du champ, les techniques de recherche, l’échantillonnage et les difficultés rencontrées. La deuxième partie intitulée « Quelques généralités sur la Guinée-Bissau », comprend aussi deux chapitres : le premier porte sur la présentation de la Guinée-Bissau et les différentes mesures et réglementations du Ministère de l’Education National et de l’Enseignement Supérieur (MENES) et le deuxième chapitre concerne les différentes structures de prise en charge des enfants déficients. Enfin, dans la troisième partie nommée « Les facteurs rendant difficile l’accès scolaire des enfants en situation de handicap », nous analysons et interprétons les données recueillies pendant notre enquête sur le terrain.
Le premier chapitre de la troisième partie est consacré à l’analyse et interprétation des données collectées. Dans le deuxième chapitre, nous abordons les difficultés d’accès scolaire qui rencontrent les enfants au sein de l’école et en quoi cet accès favorise ou non l’intégration des enfants en situation de handicap dans les établissements scolaires publics à Bissau.