Étude d'une attribution sociale : la perception de l'enseignant par les étudiants : le cas de la faculté des lettres et sciences humaines de l'université de Yaoundé : analyse psychosociale

L'éducation et l'instruction des hommes ont toujours constitué pour toutes les familles et toutes
les nations un sujet préoccupant. De plus en plus, d'én01mes investissements humains, intellectuels
et matériels sont consacrés à ces deux domaines reconnus universellement comme étant d'importants
facteurs d'épanouissement et ~·amélioration de la production.
L'importance des phénomènes relationnels inhérents à ces activités leur confère un caractère
systémique où sont impliqués parents, gouvernements, enfants, jeunes et adultes. Toutefois, comme
il convient déjà de remarquer, ces structures posent des problèmes fonctionnels et opérationnels qui
appellent l'attention du psy.chosociologue, du psychothérapeute, du psychopédagogue et du
. sociologue de l'éducation. En. effet ceux-ci ont comme préoccupations essentielles d'examiner les
conditions générales de l'éducation et de rechercher les solutions adéquates pour pallier aux
difficultés qui se posent, fussent-elles endogènes ou exogènes. La psychologie sociale se trouve
encore bien intéressée par les processus interactifs manifestes dans les situations d'éducation.
Dans ce sens, M. Gilly (in S. Moscovici, 1984 p.474) affinne:
"A ce titre elle est concernée au premier chef par les dimensions sociales les plus
générales de tout acte éducatif au sein d'une société donnée : idéologies et
systèmes de valeurs de référence, objectifs - normes, modèles de comportements
attendus, organisation et fonctionnement des institutions ".
Justifiant davantage l'intervention de la psychologie sociale dans l'étude des situations.
éducatives, G. Mialaret (1988, p. 69) montre l'importance de ses analyses. Il affirme:
"La psychosociologie( .. .) trouve donc, dans les situations d'éducation, un domaine
particulièrement riche à analyser et elle participe directement à l'analyse, à la
compréhension et à l'organisation de ces situations".
Le courant institutionnel de l'éducation met en exergue deux parties engagées dans une situation
d'échange - apprentissage systématique : le maître d'une part et l'élève d'autre part. Alors que le
-premier assure la régulatio_n et le fonctionnement de la relation directive, le second s'efforce dé
satisfaire un besoin à la fois cognitif, social et psychologique. ce sont des partenaires qui s~
communiquent, entretiennent des rapports assez complexes, et interagissent sans cesse. Il ne s'agi
pas de la juxtaposition d'individus limités à l'activité pédagogique d'apprentissage mais d'um
configuration de personnes-personnalités ayant chacune des représentations, des opinions et de~
intérêts particuliers à défendre.
Il convient de noter que dans toute situation éducative on relève des conduites spécifiques
propres à chacune des partïes impliquées quelque soit le niveau envisagé : le niveau traditionnel, 1,
niveau primaire, le niveau secondaire et le niveau supérieur. Ces conduites spécifiques s'observen
généralement dans le comportement des individus en situation d'influence et de sancti