L’APPORT DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION DANS LES ACTIVITES DOCUMENTAIRES DE L’UNIVERSITE MARIEN NGOUABI

la Communication ont été introduites à l’Université Marien Ngouabi en 2001. Actuellement, il existe
5 unités documentaires virtuelles A côté de ces nouvelles unités, on compte 8 unités documentaires
classiques, soit un ratio égal à 1,3.
L’objectif principal du mémoire est d’analyser l’apport des technologies de l’information et de la
communication dans les activités réalisées par les centres de documentation universitaires à
Brazzaville.
De façon spécifique, il s’agit de :
- montrer les formes nouvelles prises par l’utilisation des Technologies de l’Information et de la
Communication dans les unités documentaires ;
- expliquer le rôle joué par les technologies de l’information et de la communication dans les
activités des unités documentaires ;
- identifier les limites dans l’utilisation des TIC à l’Université Marien Ngouabi.
La problématique s’articule autour de deux questions :
1) Comment s’est traduite la transformation des activités documentaires à l’Université Marien
Ngouabi ?
2) Quelle a été l’apport des TIC dans cette transformation et quelles en sont les limites ?
Pour répondre à cette problématique, la méthodologie s’est appuyée sur une enquête de terrain
auprès de 120 étudiants et des entretiens auprès des responsables des unités documentaires.
L’approche comparative de l’utilisation de la bibliothèque classique et virtuelle au sein de
l’université par les étudiants impliqués dans la recherche, a permis de juger de l’incidence des
TIC dans les activités documentaires.
Les résultats de l’enquête montrent que 68,33% des étudiants interrogés affirment utiliser
l’Internet dans la réalisation de leur mémoire contre 11,67% qui s’adressent à la bibliothèque
classique. Cela montre le rôle croissant joué par les TIC dans la recherche à l’Université. Si l’on
compare la fréquentation des cybercafé au sein et en dehors de l’université, le constat est clair,
car la majorité des étudiants soit 63,5% se rendent dans des cybercafés localisés en dehors de
l’université contre 36,5% qui